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sábado, 12 de febrero de 2011

Bowling for Culumbine

Bowling for Columbine (titulada Bowling for Columbine: Un país en armas en Argentina) y "Masacre en Columbine" en México es una película documental dirigida y protagonizada por Michael Moore. Ganó un premio Óscar a la mejor película documental y ha sido admirada y repudiada casi por igual. Se empezó a proyectar el 11 de octubre de 2002.
El título es un juego de palabras ya que, en inglés estadounidense, bowling tiene más significados aparte de "jugar a los bolos", y estos son: rodar, echar a rodar, botar, arrojar, lanzar, desconcertar y dejar atónito. Así el título puede interpretarse de varios modos como: "Rodar en Columbine" o "Quedarse atónito por el caso Columbine".
Argumento
El documental Bowling for Columbine fue producido y protagonizado por Michael Moore. Toma como punto de partida la masacre del instituto Columbine (trágico tiroteo que tuvo lugar en 1999 en el Columbine High School) para realizar una reflexión acerca de la naturaleza de la violencia en los EE.UU.
En el documental se tratan varios temas: la violencia en las escuelas Estadounidenses, el uso de armas por parte de civiles y la "Teoría del miedo".
Se muestra, desde el punto de vista de Moore, cómo los ciudadanos estadounidenses viven absortos en el miedo y la ignorancia, causados principalmente por los medios de comunicación, y hace mucho énfasis en el hecho de que la única salida que encuentre la mayoría de la población sea la posesión de armas de todo tipo y que su comercialización sea tan natural que cualquier persona pueda adquirirlas en un supermercado. También expresa que ese tipo de idea es inculcada desde la infancia por influencia paterna, por los medios de comunicación, etc. Moore recalca que la sociedad estadounidense posee el concepto erróneo "Por tener armas se es más responsable" o "Si no tienes armas eres negligente" o hasta de acudir a la policía solo por el hecho de que ésta no está armada.
El cantante de rock Marilyn Manson dio su punto de vista conforme a lo que se ha visto en la masacre de Columbine, puesto que tuvo que cancelar parte de su gira por respeto a los fallecidos, ya que la influencia de los medios culpa a su música e incluso hasta su persona, de haber sido la chispa de inicio de aquel desastre, sin embargo expresado en palabras del mismo deja una pregunta al aire sobre todo lo que ha pasado, y sobre algunas guerras como la que ocurrió en Kosovo "¿quién es más influyente, el presidente o Marilyn Manson?" en los últimos momentos de la entrevista se aclaro lo siguiente.
  • Moore: ¿Si pudieras decirle algo a los chicos de Columbine que les dirías?
  • Manson:No les diría nada, escucharía lo que ellos tienen que decir ya que eso es algo que nadie ha hecho aún.
Inclusive los creadores de South Park quienes también son originarios de Columbine dieron su punto de vista no solo de la cultura armamentista si no de la decadencia de la sociedad estadounidense debido al miedo, manipulación y represión por parte de los medios de comunicación incluso de la misma comunidad en general, hechos que los llevaron a crear esta serie satírica que hoy en día goza de fama mundial.
También se muestra un segmento animado donde se describe una breve recapitulación de la historia norteamericana, enfocándose a los antiguos peregrinos, quienes al sentirse inseguros e impotentes llevaron al territorio a un estado permanente de miedo desde La llegada de los colonos hasta las épocas recientes, pasando por la época de la guerra civil y la esclavitud junto con el empresario armamentista de la época, Samuel Colt, la fundación de la NRA y la consideración como grupo terrorista al Ku Klux Klan coincidiendo en el mismo año así como la segregación racial que se dio en años posteriores causando la migración de los grupos de raza blanca a los barrios de los suburbios donde permanecen a salvo según sus ideales.
Del mismo modo, Bowling for Culumbine muestra la enorme contradicción en el pensamiento del sector pro-armas estadounidense teniendo estos como pensamiento fundamental que no hay ningún tipo de relación entre la masacre y las armas ya que estas fundamentalmente sirven para defender al pueblo estadounidense. Del mismo modo, en el documental se afirma que las muertes por disparo en los Estados Unidos se efectúan en manos de civiles y a causa de la pluralidad étnica, mientras que en Canadá, que también posee pluralidad étnica, el índice de muertes por disparo es mucho menor, ya que la gente no necesita armas para estar “tranquilos en sus casas”.
Entre las personalidades que Moore entrevista en este documental, se encuentra el actor Charlton Heston, uno de los líderes de la Asociación Nacional del Rifle, quien huye vergonzosamente de la entrevista cuando se le pide una opinión sobre otro desastre ocurrido donde un niño de 5 años disparó un arma contra una niña de casi la misma edad. Michael Moore se limitó a dejar la foto de la niña fallecida evidenciando esa ignorancia de parte de este mismo actor quien también en sus películas ha usado armas de fuego al igual que otros actores de acción.


miércoles, 9 de febrero de 2011

Documental TVE "Esos malditos celos"

Comentario sobre documental “Esos Malditos Celos”. (Documentos TV)

En relación al trabajo que estamos realizando sobre el Acoso Escolar, he encontrado también este documental emitido en el programa “Documentos TV” de TV2. Es bastante interesante respecto a este tema, sobre todo al principio que es donde le da importancia a los celos en los niños y al acoso escolar.
Posteriormente realizo un comentario personal tras haberlo visto.

Ficha técnica
Dirección: Alfonso Domingo y Twiggy Hirota
Producción: Argonauta
Nacionalidad: España
Duración: 54 minutos

El documental "Esos malditos celos" se adentra en lo más recóndito del ser humano donde anida el miedo primitivo a perder aquello que se posee o se cree poseer.
·       1)   Hay que pedir ayuda externa cuando se disparan
·       2)  LOS CELOS ESTÁN DETRÁS DEL ACOSO LABO.RAL,
ESCOLAR Y DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO.
·        3) Las drogas y el alcohol los potencian.

Cuando se pulsa la tecla del miedo aparecen los celos o ese estado emotivo ansioso que
se manifiesta en campos tan diversos como el amor, el trabajo, la familia o, incluso, la escuela.
Psicólogos, sociólogos y psiquiatras que han estudiado este fenómeno durante la segunda mitad del siglo XX han analizado tres tipos de celos: los celos normales que todo el mundo siente y expresa en mayor o menor medida; los enfermizos o celos patológicos
-neuróticos, obsesivos- y los celos sicóticos. Cuando los celos sobrepasan el umbral de la normalidad, si no se tratan pueden dar lugar a problemas sociales como el "mobbing, el acoso escolar, la violencia de género y el maltrato psicológico.
Con los testimonios de los especialistas y de los propios celosos y de sus víctimas, "Esos malditos celos" construye un retrato perfil del celoso y del celado en nuestros días y en nuestra sociedad, del que sufre por dentro la desidia de los celos y del que instiga el
sufrimiento en la víctima, el acosado, del que se lleva la peor parte.
Este documental también aborda este tema desde el prisma de las diversas enfermedades psicológicas que crecen en número debido al uso y abuso de las drogas tales como el alcohol o la cocaína que son grandes potenciadoras de todo tipo de patologías empezando, claro está, por los celos. Y una reflexión: ¿los celos se curan? Sí, por supuesto.







Reflexión personal.
El documental trata durante los diez primeros minutos del documental sobre el acoso escolar, los agresores, las víctimas. Más en concreto, sobre los datos obtenidos en El Informe Cisneros sobre el acoso escolar.
Se desarrollan estas escenas en el Colegio El Porvenir de Madrid, donde comienza con las opiniones de determinados niños de primaria, es decir, edades comprendidas entre 6 y 12 años sobre lo que son los celos. Para la mayor parte de ellos, los celos están relacionados con la envidia hacia alguien que es mejor que ellos o que le prestan mayor atención.
Me resulta muy interesante el comentar determinados datos o frases que cita esta autora a lo largo de la entrevista, que son para reflexionar sobre ellos, y más siendo posibles futuros docentes, los cuales poseeremos gran influencia sobre nuestros alumnos para que posean un buen comportamiento a lo largo de sus vidas.
  • Araceli Oñate. Co-autora del informe Cisneros 10 sobre el acoso escolar.
“Más del 35% de los niños que han contestado las encuestas, dicen, que si volvieran a nacer les gustaría ser diferentes, otra persona. Lo que quiere decir este dato obtenido, es que, los niños de hoy en día, no disponen del autoestima suficiente para afrontar el día a día y desean ser otro.
Esto, por tanto, es la base de la envidia y los celos, lo que acabará siendo la base de las situaciones de violencia.
Conforme al mito que se posee sobre que el niño acosado es un niño débil física o psicológicamente, según la investigación, uno de cada cuatro niños padece violencia en los centros educativos. Todos los casos tienen el origen en los celos. Son casos en los que el acosador envidia a la víctima y por ello intenta hacerle la vida imposible. Un niño que desearía ser como aquel al que acosa. Un niño que carece de habilidades sociales, que carece de autoestima, que no ha recibido la atención necesaria y que por eso busca ese reconocimiento social del que carece en la aceptación del grupo, basándose en el menosprecio y en la ridiculización, que nuestra televisión y nuestro adultos venden como modelo de éxito.
Los acosadores son niños dominantes, autosuficientes, quieren todo y lo quieren ya. Son niños que se les ha probado de desear algo, ya que antes de desearlo ya lo han tenido. Estos niños llegarán a la vida adulta como verdaderos depredadores sociales, aprendiendo que la violencia es eficaz.
Los niños acosados según la investigación en la mayoría de los casos son niños envidiados, bien por poseer un buen rendimiento académico, por ser especialmente respetuosos. Suelen ser independientes afectivamente, no son esclavos del grupo y lo pagan caro, los acosadores los perciben como rivales.”

  • Iñaki Piñuel. Psicólogo y escritor.
“Hacer alusión respecto al fenómeno de los celos, como tema de preparación para la vida adulta  que se hace a los niños desde temprana edad, como por ejemplo, mediante los cuentos.
Uno de los cuentos, comienza con una malvada madrastra que se mira en un espejo (imagen del narcisista) y que se hace la pregunta todos los días de ¿hay alguien más bella que yo? Tráeme el corazón de Blancanieves en una urna.
Esto es el sinónimo de lo que hacen los que acosan hacia sus víctimas. Los acosadores lo que pretenden es robar el corazón de los otros.
Como dice el cuento, las víctimas van a buscar ayuda en aquellas personas marginales de la sociedad, que son los primeros en entender lo que le pasa a la víctima y que van a prestarle ayuda. La víctima queda paralizada por la culpabilidad e indefensión, llegando a adoptar una posición preparándose para esperar el siguiente golpe.
¿Cómo se rehabilita? A través del beso incondicional del príncipe en el cuento que la reactiva, que hace referencia al autoestima, al apoyo incondicional de los miembros referentes de la comunidad de la víctima, es decir, a través de la recuperación del autoestima, de la fe en sí misma, de la seguridad en sí misma, es así como el cuento tiene un final feliz.”


A continuación adjunto unos videos bastante interesantes encontrados sobre el acoso escolar.

Este video es un spot publicitario sobre el acoso escolar. La música es lo que hace que este spot atraiga la atención del espectador.



Este otro video trata sobre una noticia de agresion por parte de alumnos hacia dos jóvenes del Instituto El Olivo de Parla . Padecen agresiones de tipo psicológicas y físicas. Ellas cuenta su testimonio sin mostrar a la cámara su cara.

martes, 8 de febrero de 2011

TEST AVE

En relación al trabajo de Acoso Escolar, buscando en Internet, he encontrado hoy una información que creo que nos va a servir de gran utilidad a la hora de realizar el trabajo.

Se trata de un test de Acoso y Violencia Escolar (test AVE) que es un autoinforme de breve aplicación para evaluar a sujetos entre 2º de Primaria y 2º de Bachillerato en diferentes aspectos propios del acoso escolar.
Aquí dejo un artículo el cual explica en que consiste y los resultados que se obtuvieron en el 2006.


 
martes, 19 septiembre de 2006

Uno de cada cuatro alumnos sufre acoso escolar y la violencia de los compañeros · El riesgo de sufrir acoso escolar se multiplica por cuatro en niños con 7 u 8 años y disminuye progresivamente hasta el Bachillerato.
El País Vasco es una de las comunidades con mayor tasa de 'mobbing' en las aulas
Uno de cada cuatro alumnos sufre el acoso o la violencia en las aulas, sin que se detecten diferencias entre colegios públicos, concertados o privados, según datos de un estudio que pone además de relieve que el 60% de los acosadores acabará cometiendo un delito antes de cumplir los 24 años.
El estudio 'Violencia y Acoso Escolar en España', presentado hoy a la prensa, ha sido dirigido por Araceli Oñate, directora del Instituto de Innovación Educativa, e Iñaki Piñuel, profesor en la Universidad de Alcalá y director del 'Mobbing Research' (Investigación del Acoso ).

El estudio revela que el riesgo de sufrir acoso escolar se multiplica por cuatro en niños con 7 u 8 años y que disminuye progresivamente hasta el Bachillerato (16-18 años), etapa esta última en la que el porcentaje de acoso en las aulas (en torno al 11%) coincide con el acoso que se produce en otros ámbitos, como el doméstico o el laboral.

El informe se basa en un muestreo realizado entre 25.000 alumnos de catorce comunidades (todas excepto Valencia, Baleares y La Rioja), lo que según sus autores lo convierte en el más grande que se ha realizado en Europa sobre esta materia.

Tendencia al suicidio


Piñuel y Oñate explicaron que el concepto de acoso escolar incluye tanto las agresiones y el daño físico, que representa el 10% de los casos, como la violencia psicológica, en la que incluyeron el hostigamiento verbal, las amenazas, la intimidación o las coacciones, y advirtieron del daño físico y psíquico que provocan las dos formas de acoso y del riesgo de que esos daños se hagan crónicos.

Los autores del estudio advirtieron de que del análisis de las encuestas rellenadas por los alumnos se deduce que existen unos 250.000 que sufren un acoso o una violencia "muy intensa", y que la mitad de ellos presentan consecuencias psicopatológicas (lo que incluye tendencia al suicidio) y pueden llegan a la vida adulta con un daño crónico y ser más vulnerables ante otras formas de acoso .

Iñaki Piñuel advirtió contra la "trivialización" y la "banazalización" de la violencia psicológica, contra la negación del problema que hacen algunas instituciones, centros, padres o profesores, y contra tópicos como el de que "son cosas de niños", "es un caso aislado", "hay que aprender a manejarse en la vida", y denunciaron el error elemental que se comete al considerar que la víctima es la principal responsable de lo que ocurre.

El País Vasco, en cabeza

El acoso es mayor entre niños (24,4%) que entre las niñas (21,6), y las mayores tasas se han detectado en Andalucía (un 27,7%), País Vasco y Navarra (25,6), y las más bajas en Aragón (el 18% de los escolares son víctimas) y Canarias (19,01). En Asturias y Cantabria la tasa de acoso o violencia alcanza el 23,6; en Madrid, el 23,4; en Castilla y León el 22,70; en Cataluña el 22,6; en Galicia el 22,4; en Murcia el 21,50; y en Extremadura y Castilla-La Mancha el 20 por ciento.

Los autores del estudio apuntaron, entre las conclusiones del estudio, dos datos "esperanzadores": que tres de cada cuatro niños acosados no se convierten a su vez en acosadores, y que en el veinte por ciento de los casos son los propios compañeros los que detienen las actitudes hostiles hacia un alumno.

Abogaron por la puesta en marcha de un Plan Integral de Prevención de la Violencia y el Acoso Escolar que incluya la evaluación periódica de la situación, la implantación de protocolos de "buen trato", por planes específicos de formación del profesorado y por el asesoramiento y el apoyo a las víctimas y a sus familias.

Motes, burlas, collejas...

Entre los indicadores que apuntan la existencia de violencia y acoso destacan los cambios repentinos de comportamientos, las estrategias para ausentarse del colegio, síntomas psicosomáticos como ansiedad o insomnio o la pérdida de autoestima.
Piñuel y Oñate precisaron que los comportamientos de acoso más frecuentes que denuncian los niños son la utilización de motes, que no les dirigen la palabra, que se ríen de ellos cuando se equivocan, les acusan de decir cosas que no han hecho o dicho, burlarse de la apariencia física, les imitan para burlarse, les pegan puñetazos, collejas o patadas, y se meten con ellos hasta hacerles llorar.

Los autores del acoso suelen ser los niños o las niñas de la propia clase y grupos de otras clases, habitualmente mayores que la víctima, aunque los autores del estudio han detectado que en un 3,7 por ciento de los casos los niños que se sienten víctimas del acoso apuntan a los profesores como responsables del mismo.



"Banalización" de la violencia
Iñaki Piñuel denuncia la "trivialización" y la "banazalización" de la violencia psicológica, contra la negación del problema que hacen algunas instituciones, centros, padres o profesores, y contra tópicos como el de que "son cosas de niños", "es un caso aislado", "hay que aprender a manejarse en la vida", y denunciaron el error elemental que se comete al considerar que la víctima es la principal responsable de lo que ocurre.

Los autores del estudio apuntaron, entre las conclusiones del estudio, dos datos "esperanzadores": que tres de cada cuatro niños acosados no se convierten a su vez en acosadores, y que en el veinte por ciento de los casos son los propios compañeros los que detienen las actitudes hostiles hacia un alumno.

Piñuel y Oñate han precisado que los comportamientos de acoso más frecuentes que denuncian los niños son la utilización de motes, que no les dirigen la palabra, que se ríen de ellos cuando se equivocan, les acusan de decir cosas que no han hecho o dicho, burlarse de la apariencia física, les imitan para burlarse, les pegan puñetazos, collejas o patadas, y se meten con ellos hasta hacerles llorar.

Los autores del acoso suelen ser los niños o las niñas de la propia clase y grupos de otras clases, habitualmente mayores que la víctima, aunque los autores del estudio han detectado que en un 3,7% de los casos los niños que se sienten víctimas del acoso apuntan a los profesores como responsables del mismo.

lunes, 7 de febrero de 2011

Índice trabajo "Bullying"

Ya que se nos viene el tiempo encima y lo tenía hecho desde hace un tiempo, voy a mostrar el índice del trabajo del bullying que he realizado con ayuda de la bibliografía consultada. Aún nos quedan algunos puntos por concretar, pero debemos juntarnos todos los del grupo (que es difícil) y trabajar sobre ello.


Bullying:
-          Portada
-          Índice
-          Introducción:
o   Concepto violencia escolar y acoso escolar
o   Tipos de acoso
o   Tipos de violencia

-          Marco teórico:
o   Evolución histórica del acoso escolar.
§  Introducción
§  Antecedentes
§  Modelos de investigación
§  Aproximación jurídica de la violencia
o   Factores de riesgo:
§  Individuales
§  Familiares
§  Escolares
§  Socioculturales

-          El bullying y la escuela:
o   El acoso en la escuela secundaria obligatoria: El problema
o   Víctimas
o   Agresores
o   Compañeros – espectadores

-          El bullying y la EF??????????

-          Bullying y profesores:
o   Detección
o   Indicadores:
§  Padres
§  Profesado
o   Pautas de actuación:
§  Para padres
§  Para profesores
o   Conclusiones

-          Prevención e intervención. Medidas individuales.
-          Técnicas para el desarrollo de los programas
-          Ejemplos de políticas escolares contra el acoso en la escuela.

-          Bibliografía.

domingo, 30 de enero de 2011

Reflexión y comentario sobre documental de "Un pulso al fracaso"

Adolescentes                 Marginalidad
Exclusión
Rechazo                 Experiencias escolares negativas
Resultados pésimos                              Pesimismo
Ausencia escolar




Todos los alumnos que nos cuentan su vida “problemática” respecto a los estudios a lo largo de su vida, reconocen su fracaso y sus actos negativos.
Juan- “La gente que la liaba en clase o no solía ir, te echaban de clase y llegabas al día siguiente y como eras el de siempre, te descartaban de allí, como que pasaban de ti un poco y se fijaban en lo que querían. Si ellos hubiesen estado como aquí como en Tomillo, como en Carabanchel, que están mucho más encima de ti, yo… tendría el graduado”.
Según la teoría, un adolescente entra en el limbo del fracaso escolar cuando no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento esperado para su edad.
Como comentan a lo largo del documental, en este centro, lo de menos aquí es la transmisión de conocimientos.
Los adolescentes que llegan al centro, tienen perdida la esperanza de “ser capaz de algo” y el centro es lo que se propone como objetivos y la mayor parte de las ocasiones se consigue.
En el centro de realizan tutoría individualizadas con los alumnos, donde allí el profesor guía, tutoriza, comprende, ayuda, apoya al alumno… estas sesiones creo que son muy enriquecedoras para estos alumnos que siempre se han sentido como “desplazados” frente a los profesores de los institutos donde han estudiado, y aquí se les da otra oportunidad, y donde ellos ven que se cree en ellos y que con ayuda y apoyo pueden llegar a ser algo importante en esta vida.
Juan comentan en una tutoría”… si tú me echas una mano mucho mejor”.
Los profesores mantienen una relación cercana con los padres de los alumnos, y los llaman para informarles sobre la evolución de sus hijos en el centro, informando también de los “castigos” que de les aplican, intentando en todo momento que la familia crea en ellos, en su educación y apoyen las decisiones que se toman en el centro. También comentar, que los castigos que de les aplican, son castigos que no se ven como tales, sino que suelen ser acciones que pueden enriquecer también al alumno, como por ejemplo, a Juan, se le exige que pinte la valla del patio, la cual él ha ensuciado otra muchas veces y de esta manera, se le hace reflexionar sobre sus actos y también se le brinda una oportunidad para que él se vea capaz de que puede realizar un trabajo similar al de “pintor” de manera eficaz.

Luis María López, Director de la Fundación Tomillo, da su opinión sobre el centro. “En este centro no buscamos culpables. Si los adultos sabemos trabajar con ellos, éstos chavales pueden sacar su máximo potencial. A través de esas caras que no son simpáticas, lo que hay, es una cantidad de chavales con unas ganas INMENSAS de poder demostrar que son capaces. La clase es demostrarle que tú no eres el enemigo, sino el amigo y el apoyo que necesitan y nunca nadie le ha brindado, y que de forma conjunta, los alumnos acabarán por ser capaces. La educación es muy difícil per:
1)      Tenemos que creer en los alumnos.
2)      Debemos empezar a poner los valores en los desarrollos personales, en la educación profunda de los críos, no tanto en los conocimientos.

Rebeca Erguido, educadora del centro comenta “El trabajo que hacemos aquí es mucho más educativo que curricular, lo que importa es formarles como personas”.

Muchas veces, se sacan de las aulas la enseñanza, y re realizan actividades motivadoras para los alumnos, con diferentes objetivos, desde realizar prácticas de camarero en el patio de recreo, para aprender a saber llevar la bandeja, hasta partidos de baloncesto para mejorar el clima entre el alumnado y el profesorado.
Al ver el partido de baloncesto, en donde el profesor juega con ellos, me emociona el ver, la actitud tan positiva que tienen todos, como disfrutan jugando, como rien, como se divierten y transmiten un cariño impresionante entre ellos.
“El centro es una clara conjunción de aprender y enseñar. Los alumnos empiezan a tener pruebas palpables de que pueden, y quizás sea por primera vez en su vida”.

Aspecto muy importante en el centro es la puesta en común de los objetivos de los educadores, los cuales deben estar bajo el estímulo de conseguir todos los días un pequeño “milagro”, olvidar el pasado de los chicos y poner en sus manos la posibilidad de soñar.
“Todo es posible si creemos que es posible. Tenemos que ser auténticos kamikazes, soñar, y no tener límites. Esto es la magia del centro”. Comenta el director del centro.

Otro programa pedagógico que posee el centro es el programa ARDIS, dirigido a adolescentes tan excluidos que andan por la calle sin ir al instituto, ni a ninguna parte… Dos trabajadores sociales van a buscarlos a sus casas, al parque, a su barrio… para hablar con ellos, interesarse por sus vidas, ver como les va, conocer sus nuevas motivaciones y objetivos…  Realizan una acción social global sobre el individuo, su entorno y su familia.
“Hace menos de un año, después de salir del último instituto donde se les expulsó, después de que todos sus jefes de estudios tirasen la toalla, estos chavales están consiguiendo logros que para todo los que les rodeaban y para ellos mismos hubieran sido impensables. Han tenido casi que volver a nacer, esforzarse mucho y lo han conseguido.”
“Estos niños son el resultado muchos de ellos, de los fallos de los adultos, tanto de padres, como profesores, del sistema educativo… y la clave para volverlos a ver nacer es el pensar que…

TÚ PUEDES Y VAMOS HA HACERLO JUNTOS…”






Me parece un documental irritante, el cual, nos muestra, la realidad hoy en día de muchos adolescentes ”perdidos”, los cuales la mayor parte del profesorado de centros ordinarios trata como alumnos pésimos, en los cuales no se apuesta, no se cree, no se confía, y se intenta llevar lo mejor posible para que no te “desbarate” la clase, sin tener otro mínimo objetivo con ellos…
Al estar realizando las prácticas en un instituto de Secundaria, puede ver, todos días casos como los de estos adolescentes, y sinceramente, no sé si será por el espíritu que poseo al ser joven, mis ganas de trabajar, mi poco experiencia como docente… pero la verdad, es que, a la hora de la práctica, se ve reflejado todo lo que se comenta en este documental. Estos alumnos, aunque no lo demuestren, se sienten inútiles en el instituto, se sienten infravalorados, no apoyados… y esos sentimientos, son los que muchas veces, provocan que actúen de maneras inadecuadas, muchas veces por llamar la atención, o también por decir “aunque sea malo, aquí estoy y te puedo fastidiar como tú intentas fastidiarme a mí”.
El ver este tipo de documentales, creo que es muy motivante para aquellos que creemos en la educación, que creemos en la inclusión y que consideramos que de estos alumnos con esfuerzo y trabajo se pueden sacar millones de cosas positivas, lo que falta es constancia, paciencia, ilusión, creer en ellos, hacer que crean en ellos mismos y GANAS, muchas GANAS emprender una aventura con cada uno de ellos.

Un pulso al fracaso (Documentos TV)

Documentos TV’ es testigo de cómo las escuelas de segunda oportunidad le echan un pulso al fracaso escolar. El programa de TVE recupera el documental sobre estos centros que se convierten en la última opción de los estudiantes más difíciles.

El documental ‘Un pulso al fracaso’, que se emite este sábado, 29 de enero, a las 22:25 en La 2, parte de una dura realidad: con una tasa del 31%, España es el segundo país de la Unión Europea en fracaso escolar. Pese a los grandes avances de las últimas décadas, el sistema académico resulta ineficaz para algunos niños y adolescentes con una situación socioeconómica difícil.

‘Un pulso al fracaso’ es un viaje por las historias personales de algunos de estos jóvenes que fueron derivados a módulos formativos alternativos a la educación convencional. Son las escuelas de segunda oportunidad, donde prima el individuo por encima de los planes de estudios. De su gestión y organización se ocupa la Fundación Tomillo. Trabajan con estos chicos calificados como malos estudiantes y les ayuda a canalizar sus aptitudes a través de talleres. Les forma y convence de que pueden ser personas de provecho.





Para descargar el documental completo se puede realizar sobre el siguiente enlace.

lunes, 20 de diciembre de 2010

Algunas películas sobre el acoso o bullying:

BULLYING:
Lamentablemente el fenómeno del acoso escolar que veíamos en las películas norteamericanas de los 80s ya está instalado en la mayoría de las sociedades del mundo.
La española no es la excepción y hoy podemos agregar otra película que retrata el tema. Se trata de Bullying, un largometraje de Josecho San Mateo (Atasco en la nacional) que pasará por el Festival de Málaga.

La trama de Bullying se centra en Jordi, un adolescente que cambia de ciudad junto con su madre para iniciar una nueva vida. Pero el destino le reserva una cruel sorpresa, pues cuando traspasa las puertas de su nuevo instituto, cruza sin saberlo la tenebrosa frontera del mismísimo infierno. Para escapar no tendrá más remedio que, en solitario, buscar desesperadamente la salida.
Aquí os dejo el tráiler sin antes comentaros que todavía no hay fecha oficial de estreno para Bullying.



MEAN CREEK:
En una pequeña ciudad de Oregón, un grupo de jóvenes de diversas edades emprenden un viaje en bote a través del río para celebrar el cumpleaños de uno de ellos. Lo que el resto de jóvenes desconoce es que Sam (Rory Cul-kin) y su hermano mayor Rocky (Trevor Morgan) han planeado una venganza contra otro de los jóvenes por meterse continuamente con el pequeño Sam. Cuando el bote y el plan se ponen en marcha, nadie podrá prever las sorpresas y los sucesos que están por llegar.


KLASS:
Joseph es un joven taciturno, introvertido, incompetente en los deportes, distinto, raro. Todo eso hace de él un cabeza de turco ideal para los matones de su instituto. La escalada de humillaciones y el ensañamiento van creciendo mientras la vida de Joseph se vuelve más insoportable. Entonces llega Kaspar, un amigo inesperado, un aliado. Ahora ya no está solo. Ahora son dos y quieren la revancha porque los mansos se han cansado. Porque planean fría y concienzudamente su venganza... Siguiendo la estela de Elephant (Gus Van Sant, 2003) Klass es una reflexión sobre la gestación de la violencia adolescente, una historia que supone una llamada de atención sobre el acoso escolar (bullying) a la vez que, con objetividad, rastrea la crueldad en la adolescencia, sus motivos y las respuestas violentas en situaciones extremas.

Adjunto algunos videos más sobre el Bullying o acoso escolar:


















martes, 14 de diciembre de 2010

Búsqueda libros Bullying

Tras haber realizado la búsqueda sobre libros de Bullying o acoso escolar, en la biblioteca de la Faculad de Psicologia y Ciencias del Deporte, no he encontrado ninguno.

Me he asombrado de que en una biblioteca de Psicología, no existan libros sobre este tema.

Al final, en la biblioteca de Humanidades he encontrado unos cuanto, de los cuales he seleccionado tres que "mejor pinta" tenían y que he cogido para obtener información para el trabajo.

- Acosos y violencia en la escuela. Ángela Serrano.



- Bullying acoso escolar. Rosa Serrate



- El acoso en la escuela. Los agresores, las víctimas y los espectadores. Sandra Harris / Garth. F. Petrie



sábado, 4 de diciembre de 2010

Acoso hacia el profesorado

Artículos sobre el acoso hacia el profesorado:

Agresión hacia el profesorado. (Heraldo.es 2007)


Violencia y acoso contra profesores (revista digital)


Acoso de padres hacia profesores


Crece el acoso hacia profesores


El teléfono que defiende al profesor


DEFENSOR DEL PROFESOR. Informe Estatal 2008. Secretaria Estatal de Comunicación ANPE




Historias reales en secundaria
Son testimonios anónimos de profesores que ejercen la enseñanza en centros de educación secundaria de la región, institutos normales, sin especiales problemas de convivencia, pero en los que gotean los incidentes de acoso de los alumnos

«Se levantó y me dio un sopapo»
«Estábamos en clase y le dije a un alumno que se quitara el cigarrillo que tenía en la oreja. Se negó a hacerlo y fui a quitárselo yo. Cuando se lo retiré, le rocé la sien. A renglón seguido, se levantó de su asiento y se vino hacia mí. Era un chico enorme, de 16 años, que me sacaba una cabeza de altura. Me dio un sopapo y me tiró al suelo. El chico fue expulsado, pero a los tres días lo tenía otra vez conmigo en el aula».

«Mi coche acabó calcinado»
«Alguien me robó el coche a la puerta del instituto; luego supe que había sido un alumno. Cuando salí de clase aquel día, el vehículo ya no estaba donde lo dejé aparcado. Lo encontraron varias manzanas más allá, en un descampado, completamente calcinado. Desde que ocurrió aquello, varios compañeros han alquilado plazas de aparcamiento; para evitar riesgos mayores».

"De mi niña te ríes, pero de mi no". Con estas palabras y a gritos, comenzó la agresión que sufrió P.H.V., una profesora de un "colegio de difícil desempeño" en la zona de Vallecas, Madrid.
Fue un martes de febrero de 2007 y a pesar del tiempo transcurrido esta profesora lo recuerda todo nítidamente.
"Yo estaba en mi aula sola cuando abrieron bruscamente la puerta y aparecieron la madre, el padre y el hermano (un menor de unos 16 años) de una de mis alumnas", comenta a RTVE.es
En ese momento P.H.V. se levantó de su mesa para recibirles, pero la madre la empredió a empellones. "Me empujaba y mientras retrocedía me iba tropezando con las sillas. Me llevó hasta la pizarra y allí me arrinconó mientras el marido y el hijo la azuzaban", recuerda esta docente.
"Entonces me cogió del cuello y empezó a apretar muy fuerte, tratando de estrangularme", explica entre sollozos esta profesora, que en el momento de la "brutal agresión" estaba embarazada de pocas embarazadas.
Pero qué había pasado para que se desatara esta violencia? Simplemente, el enfado de la madre se desató después de que la niña volviese a casa sin haberse comido el bocadillo que le había preparado.
"En nuestro colegio existe un régimen interior por el que todos los martes los niños deben tomar fruta. Los padres lo conocen y ese día siempre se pide que los niños vengan con fruta para que se vayan acostumbrando a comerla", señala la profesora.
Aunque la niña no se tomó el sándwich, almorzó como el resto de sus compañeros. "Ella, al igual que otros niños que olvidaron su fruta, se tomó un zumo y una pieza de fruta que le dieron en el colegio", comenta P.H.V. "Posteriormente, a estos niños les entregué una nota para sus padres, recordándoles que los martes no se comen bocadillos sino fruta", añade.
Pero la agresión de P.H.V. fue más allá y tras conseguir zafarse de la madre, la persiguieron por el pasillo.
"Mientras me estaba asfixiando yo no pensaba, pero pude esbozar el nombre de mi compañera. Entonces ella se asustó un poco y pude salir corriendo", apunta.
"Pero me cogió por la blusa, con la suerte que se rasgó, así que me quedé semidesnuda y huyendo hacia el despacho del director", cuenta a RTVE.es
El resto de docentes comenzó a salir de sus aulas, debido a los gritos e insultos que esta madre iba profiriendo y, ya en la sala de profesores, su presunta agresora la amenazó de muerte.
"Me tiraron el sándwich a la cara, me llamaron payasa y me dijeron: 'porque te que pillado aquí, que si no... Si te pillo en la calle, te mato'", recuerda con tristeza.
Tras esta agresión, P.H.V. recibió asistencia médica, interpuso una denuncia ante la policía y recibió todo el apoyo de sus compañeros.
"Al día siguiente, la madre se presentó impunemente con su hija en el colegio y enseguida llamamos a la policía", cuenta la profesora.
"Me apoyó todo el mundo, el resto de profesores, la dirección e incluso Bonifacio Alcañiz, director de Área Territorial de Madrid Capital de la Consejería de Educación", añade.
Afortunadamente, esta docente sólo tuvo que faltar tres días a clase. "Yo no quería estar sola con esa niña en el aula, no podía, pero por suerte en 15 días se resolvió el asunto, ya que el resto de profesores y los psicólogos indujeron a los padres para cambiar a la niña de centro y yo pude volver a dar clases", explica a RTVE.es
Ya reincorporada, tuvo que afrontar el trauma sufrido. "Yo no quise estar de baja, quería seguir en mi puesto y me decía a mi misma que nadie me iba a amedrentar pero necesité atención psicológica", comenta nuevamente entre sollozos.
"Soy una persona fuerte, pero aún así he necesitado de un psicólogo para procesarlo, asimilarlo y reajustarlo de forma positiva", afirma.
Ahora, P.H.V. tiene marcado el 11 de enero de 2011 en el calendario. Ese día volverá a verse las caras con su agresora en un juicio por lo penal.
"A los 6 meses se produjo el primer juicio. Mi abogada solicitó que se considerara la agresión como delito y el de ella como una falta, pero el juez y el fiscal tuvieron en cuenta nuestra petición y estamos a la espera de que se celebre este segundo juicio", señala.
Ese día, P.H.V. afirma que no tendrá miedo en desvelar su identidad. "Prefiero estar así hasta el día del juicio, pero cuando pase no pienso esconderme. Se lo voy a contar a todo el mundo y tal vez hasta llame a los medios de comunicación porque quiero que mi historia se conozca", declara rotundamente.
Y es que, pese al calvario sufrido esta profesora nunca ha pensado en abandonar su profesión.
"Sigo creyendo en mi trabajo, en mi profesionalidad y voy a luchar por ser respetada, aunque me gane una nueva torta", concluye.







Son impresionantes los testimonios de estos profesores, y debemos valorar la actitud de valentía que muchos de ellos poseen al hacerlo público y no poseer miedo al hacerlo, ya que son situaciones muy duras para la persona afectada, y que puede suponer grandes problemas psicológicos en su personalidad y NO DEBEMOS ACEPTAR ESTO!
Creo que deberían de existir un mayor numero de ayudas para los profesores que experimentan estas situaciones y creer en el dicho que dice que "la unión hace la fuerza".
Debemos apoyarnos entre los docentes, sin temer nada ni a nadie y no esconder estos casos... que la sociedad los conozca, que la gente sepa que hay profesores que sufren y debemos tener esperanzas en que estas situaciones disminuyan hasta desaparacer.

viernes, 3 de diciembre de 2010

Debate ¿se puede prevenir el acoso escolar?

Es un debate de un programa televisivo, donde una psicóloga infantil y una docente opina sobre el tema:

"Los padres podemos estar mucho más pendientes de nuestros hijo porque tenemos mucho más acceso.
Hay tres actores dentro de esta rama:

- La víctitma
- El agresor
- Los especatdores (los niños "pasivos" que consienten esa agresión)

Para los tres hay secuelas como depresiones, trastornos de sueños, de alimentación, fobias, temores, miedos, pesadillas...

El 40% de los enfermos tratados por psicólogos han tenido un pasado de victima de acoso escolar.


Critican al profesorado acusándoles de NEGAR LA EVIDENCIA.

No se sabe que hacer, dice una docente."

Son algunos de los comentarios a destacar de este debate.







jueves, 2 de diciembre de 2010

Videos sobre el Bullying

Nuestro trabajo va a estar relacionado con el Bullying, como somos muchos en el grupo, por parejas y por trios, nos vamos a encargar de concetar más cada grupo de nosotros en un tema en concreto dentro del Bullying.


A mí en concreto, me toca realizar la parte como hemos titulado:




 El bullying y el profesorado

Reportaje sobre el acoso escolar por Antena Aragón Televisión y la entrevista a Rosa Semate, pedagoga que publicó su libro sobre el acoso escolar.


Noticia sobre el acoso de un alumno hacia un profesor, emitida por el telediario de canal Telecinco: